概是他们之间天赋的差别。

　　相比较于正课，那些选修课，目前的内容还处于初始阶段，难度不高同时也显得有些无聊，占卜课上特里劳尼教授依然保持着神叨的模样，用各种各样的‘话术’来让学生们信服她的‘预言’。

　　其中一些有意思的‘话术’，被关琼记了下来，跟每节课观察到的特里劳尼教授的生命回路图案记录放在一起，不知道什么时候能够用得上。

　　算术占卜课则是继续着信息推演，将‘事物发展’的起因——经过——结果三步骤，进行更多的细化，区别每一种情况应该运用什么样的形式推断，在不同时间与空间的范围上，事物的发展特性等等。

　　这一部分内容是解咒的基础，但也正是因为基础，所以显得有些无聊，更多需要的是记忆力。

　　这难不倒关琼，只不过他更加期待着后面的解咒内容，可惜，这还需要一段时间的发展。

　　麻瓜研究课上，已经开始讲解起电力改变后的麻瓜生活，以及他们所掌握的名为‘科技’的力量，只不过布巴吉教授似乎也是以巫师的视角来观察麻瓜们的科技，所以在她的评论中，这些科技，只是拥有粗暴的力量，相比较于巫师们的魔法，能发挥的作用并不大。

　　“但我们仍需要保持警惕，麻瓜们的发展速度很快，实际上，我更建议我们能够与麻瓜们联合起来，将两方面的力量结合在一起，这对于大家都是一件好事。”布巴吉教授在课上说。

　　“当然，还是要以我们为主导。”她补充说。

　　这个说法让一些学生们深思，另一些学生则是嗤之以鼻，关琼也是陷入到思考之中，不过这显然不是一个短时间可以理清楚的东西。

　　至于赫敏，她思考得更深一些，毕竟她是志向于当魔法部长的人，对于一个魔法部长而言，如何处理与巫师与麻瓜的关系，是首要的任务。

　　“我觉得，不应该是巫师为主导，或许是因为我是麻瓜家族里的巫师，但要是让麻瓜们成为主导地位，巫师们就很难保全自己，甚至可能成为麻瓜们战争的一员。”赫敏对关琼说。

　　“这是一个很长的课题，也许我们需要花一辈子的时间来理清楚他们之间的关系。”关琼并没有说出自己的看法。

　　保护神奇动物课并没有什么好说，经历过上次的事件后，海格的心态发生了一些变化，并且走向了另一个极端。

　　他不再介绍那些奇特而凶猛的神奇动物，而是转而让学生们照料弗洛伯毛虫，那是一件非常普通且弱小的神奇生物，照料它的过程没有任何有趣的地方。

　　每一个学生都这样认为。

　　至于最后一门选修课，古代如尼文研究。

　　它大概是这些课程中最无聊乏味的了，如尼文是数百年前巫师们使用的文字，也就是古文，而这门课的主要内容，就是研究古代如尼文的魔法文稿以及相关翻译。

　　如果放在人类社会的话，类似于古汉语专业那一类。

　　而几乎所有的巫师，在知道如尼文的第一印象，就是它是否隐藏着某种古老而神秘的魔法力量，或者说，它本身就是古代巫师们施法的语言。

　　大部分选修这门课的学生，都是抱着这样的想法，只不过，他们注定失望了，如尼文中，没有任何的力量体现，最起码目前没有发现。

　　关琼最开始的时候，也是抱有这样的想法，这个想法比想象的要早，早在一年级的时候，他就注意到了如尼文的存在，并且将它与魔力回路的图案联系到了一起，并且为此查过一些如尼文相关的资料。

　　可惜，两者并没有联系，最起码关琼也没有看出来。

　　最起码目前是这样。

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